안녕하세요 에임어학원입니다.
2024년 7월부터 시작된 Sky 원장님의 IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme) 영어교사 자격증 과정이 2025년 6월 d이후 약 1년간의 여정을 마치고 정식 수료되었습니다.
해당 자격 과정은 IB 교육 철학에 기반한 교수법, 평가 기준, 수업 설계 역량을 종합적으로 개발하기 위한 국제 공인 프로그램으로, 약 1년간의 심도 있는 학습과 실습을 포함하고 있습니다.
Sky 원장님께서는 본 과정을 통해 다음과 같은 전문 역량을 강화하였습니다:
(Language A: Language and Literature 및 Language B 포함)
(개념 중심 학습, 탐구 기반 학습, Learner Profile 중심 수업 설계 등)
(Paper 1, Paper 2, HL Essay, IO 등 주요 평가 유형 포함)
본 과정은 단순 이론 학습이 아닌, 각 단원별 리서치, 실천적 적용 사례 작성, 피드백 수렴을 통한 Reflective Practice을 요구하며, 실제 IB 교사들에게도 필수적인 전문성을 요하는 교육과정입니다.
아래는 Sky원장님의 과정 완료 후 IBO (International Baccalaureate Organization)에 제출한 수업 리뷰입니다.
Evolution of My Practice as an IB Educator Through the IB Certificate in Teaching and Learning, my practice has shifted from content-focused instruction to concept-driven, inquiry-based education.
Designing and implementing the Language, Perspective, and Identity unit allowed me to apply key principles from the four core courses in student-centered ways.
The Curriculum Processes course helped me build a unit around transferable concepts like identity and communication, using global contexts and inquiry questions to drive learning.
In Approaches to Teaching and Learning, I explored strategies like Socratic seminars and reflective journals to promote critical thinking. From Assessment and Learning, I learned to balance formative and summative assessments and align them with clear criteria. Peer feedback, personal reflections, and comparative essays provided meaningful evidence of growth. Lastly, in Professional Learning, I learned the importance of reflection and collaboration.
Mentor feedback helped me better incorporate Learner Profile traits and ATL skills in both planning and assessment. This experience has truly reshaped my teaching philosophy. I now strive to be a facilitator of inquiry and reflection, dedicated to fostering global awareness, empathy, and a love of continuous learning in my students.
IB 교수학습 인증 과정을 통해, 나의 교수 방식은 지식 전달 중심에서 개념 기반의 탐구 중심 교육으로 변화하였습니다. ‘언어, 관점, 정체성’ 유닛을 설계하고 실행하면서, 네 가지 핵심 과목에서 배운 원칙들을 학생 중심 방식으로 적용할 수 있었습니다.
‘커리큘럼 프로세스(Curriculum Processes)’ 과목을 통해, 정체성과 의사소통 같은 전이 가능한 개념을 중심으로 유닛을 설계하고, 글로벌 맥락과 탐구 질문을 활용해 학습을 이끌 수 있었습니다. ‘교수학습 접근법(Approaches to Teaching and Learning)’에서는 소크라틱 세미나와 성찰 저널과 같은 전략을 탐구하며 비판적 사고를 촉진하는 방법을 배웠습니다.
‘평가와 학습(Assessment and Learning)’ 과목에서는 형성 평가와 총괄 평가의 균형을 맞추고 명확한 기준에 따라 정렬하는 방법을 익혔습니다. 동료 피드백, 자기 성찰, 비교 에세이는 학생 성장의 의미 있는 증거가 되었습니다.
마지막으로 ‘전문성 개발(Professional Learning)’에서는 성찰과 협업의 중요성을 깊이 이해하게 되었습니다. 멘토의 피드백을 통해 학습자 프로파일 특성과 ATL(학습 접근 방식) 기술을 계획과 평가에 효과적으로 통합하는 방법을 개선할 수 있었습니다.
이러한 경험은 제 교육 철학을 근본적으로 변화시켰습니다. 저는 이제 탐구와 성찰을 촉진하는 교육자로서, 학생들이 세계적 인식, 공감 능력, 지속적인 학습에 대한 사랑을 키울 수 있도록 돕는 데 전념하고 있습니다.
Insights from the Mentor Interview During my mentor interview, we discussed the importance of making the unit personally meaningful and relatable for students. My mentor emphasized the value of designing learning experiences that encourage students to draw connections between the texts and their own linguistic and cultural backgrounds.
I also gained a better understanding of the distinctions between Paper 1 and Paper 2, including their specific purposes and assessment criteria. My mentor also provided valuable insights into integrating TOK and CAS. She suggested practical ways to incorporate the three strands of CAS—not only within my unit of inquiry but also in the context of my language school—to create meaningful opportunities that support ESL learners in developing real-world skills.
멘토와의 인터뷰에서는 유닛이 학생들에게 개인적으로 의미 있고 공감할 수 있도록 설계하는 것이 중요하다는 점을 논의했습니다. 멘토는 학생들이 텍스트와 자신의 언어적·문화적 배경을 연결할 수 있는 학습 경험을 설계하는 것의 가치를 강조했습니다.
또한 Paper 1과 Paper 2의 차이점, 각각의 목적과 평가 기준에 대해 더 명확히 이해할 수 있었습니다. 멘토는 TOK와 CAS 통합에 관한 귀중한 조언도 제공해 주었습니다. 특히 CAS의 세 가지 영역을 단순히 탐구 유닛 내에서뿐 아니라 제가 운영하는 어학원 맥락에서도 실질적으로 통합할 수 있는 방법을 제안해 주었고, 이를 통해 ESL 학습자들이 실제 세계에서 적용 가능한 기술을 개발할 수 있는 의미 있는 기회를 창출할 수 있도록 도와주었습니다.
에임어학원의 수업 방향은 이미 지난 1년간 다음과 같은 방식으로 발전해 왔으며, 향후 더욱 전문적으로 체계화될 예정입니다:
IB 평가 기준 또는 아카데믹 라이팅 기준에 맞춘 지도 및 피드백 제공
탐구 기반 프로젝트 수업(Project-based Inquiry Learning) 적용
문학 및 비문학 텍스트에 대한 비판적 분석 수업 확대
국제학교 및 IB 커리큘럼 대상 방학 특강 운영
에임어학원은 단순한 영어 교육을 넘어, 글로벌 커리큘럼에 정통한 어학원으로서의 정체성을 더욱 강화해 나갈 예정입니다.
IBDP 교사 자격 수료는 그 전문성의 기반이며, 앞으로도 학생 개개인의 교육 목표에 맞춘 맞춤형 고급 교육을 제공하고자 지속적으로 연구하고 실천할 계획입니다.
안녕하세요 에임어학원입니다.
2024년 7월부터 시작된 Sky 원장님의 IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme) 영어교사 자격증 과정이 2025년 6월 d이후 약 1년간의 여정을 마치고 정식 수료되었습니다.
해당 자격 과정은 IB 교육 철학에 기반한 교수법, 평가 기준, 수업 설계 역량을 종합적으로 개발하기 위한 국제 공인 프로그램으로, 약 1년간의 심도 있는 학습과 실습을 포함하고 있습니다.
Sky 원장님께서는 본 과정을 통해 다음과 같은 전문 역량을 강화하였습니다:
IB 언어와 문학 과목 기준 문서 분석
(Language A: Language and Literature 및 Language B 포함)
수업 설계 및 실행에 필요한 이론적 기반 습득
(개념 중심 학습, 탐구 기반 학습, Learner Profile 중심 수업 설계 등)
평가 기준(Assessment Criteria) 및 채점 루브릭에 대한 심층 학습
(Paper 1, Paper 2, HL Essay, IO 등 주요 평가 유형 포함)
본 과정은 단순 이론 학습이 아닌, 각 단원별 리서치, 실천적 적용 사례 작성, 피드백 수렴을 통한 Reflective Practice을 요구하며, 실제 IB 교사들에게도 필수적인 전문성을 요하는 교육과정입니다.
아래는 Sky원장님의 과정 완료 후 IBO (International Baccalaureate Organization)에 제출한 수업 리뷰입니다.
Designing and implementing the Language, Perspective, and Identity unit allowed me to apply key principles from the four core courses in student-centered ways.
The Curriculum Processes course helped me build a unit around transferable concepts like identity and communication, using global contexts and inquiry questions to drive learning.
In Approaches to Teaching and Learning, I explored strategies like Socratic seminars and reflective journals to promote critical thinking. From Assessment and Learning, I learned to balance formative and summative assessments and align them with clear criteria. Peer feedback, personal reflections, and comparative essays provided meaningful evidence of growth. Lastly, in Professional Learning, I learned the importance of reflection and collaboration.
Mentor feedback helped me better incorporate Learner Profile traits and ATL skills in both planning and assessment. This experience has truly reshaped my teaching philosophy. I now strive to be a facilitator of inquiry and reflection, dedicated to fostering global awareness, empathy, and a love of continuous learning in my students.
IB 교수학습 인증 과정을 통해, 나의 교수 방식은 지식 전달 중심에서 개념 기반의 탐구 중심 교육으로 변화하였습니다. ‘언어, 관점, 정체성’ 유닛을 설계하고 실행하면서, 네 가지 핵심 과목에서 배운 원칙들을 학생 중심 방식으로 적용할 수 있었습니다.
‘커리큘럼 프로세스(Curriculum Processes)’ 과목을 통해, 정체성과 의사소통 같은 전이 가능한 개념을 중심으로 유닛을 설계하고, 글로벌 맥락과 탐구 질문을 활용해 학습을 이끌 수 있었습니다. ‘교수학습 접근법(Approaches to Teaching and Learning)’에서는 소크라틱 세미나와 성찰 저널과 같은 전략을 탐구하며 비판적 사고를 촉진하는 방법을 배웠습니다.
‘평가와 학습(Assessment and Learning)’ 과목에서는 형성 평가와 총괄 평가의 균형을 맞추고 명확한 기준에 따라 정렬하는 방법을 익혔습니다. 동료 피드백, 자기 성찰, 비교 에세이는 학생 성장의 의미 있는 증거가 되었습니다.
마지막으로 ‘전문성 개발(Professional Learning)’에서는 성찰과 협업의 중요성을 깊이 이해하게 되었습니다. 멘토의 피드백을 통해 학습자 프로파일 특성과 ATL(학습 접근 방식) 기술을 계획과 평가에 효과적으로 통합하는 방법을 개선할 수 있었습니다.
이러한 경험은 제 교육 철학을 근본적으로 변화시켰습니다. 저는 이제 탐구와 성찰을 촉진하는 교육자로서, 학생들이 세계적 인식, 공감 능력, 지속적인 학습에 대한 사랑을 키울 수 있도록 돕는 데 전념하고 있습니다.
Insights from the Mentor Interview During my mentor interview, we discussed the importance of making the unit personally meaningful and relatable for students. My mentor emphasized the value of designing learning experiences that encourage students to draw connections between the texts and their own linguistic and cultural backgrounds.
I also gained a better understanding of the distinctions between Paper 1 and Paper 2, including their specific purposes and assessment criteria. My mentor also provided valuable insights into integrating TOK and CAS. She suggested practical ways to incorporate the three strands of CAS—not only within my unit of inquiry but also in the context of my language school—to create meaningful opportunities that support ESL learners in developing real-world skills.
멘토와의 인터뷰에서는 유닛이 학생들에게 개인적으로 의미 있고 공감할 수 있도록 설계하는 것이 중요하다는 점을 논의했습니다. 멘토는 학생들이 텍스트와 자신의 언어적·문화적 배경을 연결할 수 있는 학습 경험을 설계하는 것의 가치를 강조했습니다.
또한 Paper 1과 Paper 2의 차이점, 각각의 목적과 평가 기준에 대해 더 명확히 이해할 수 있었습니다. 멘토는 TOK와 CAS 통합에 관한 귀중한 조언도 제공해 주었습니다. 특히 CAS의 세 가지 영역을 단순히 탐구 유닛 내에서뿐 아니라 제가 운영하는 어학원 맥락에서도 실질적으로 통합할 수 있는 방법을 제안해 주었고, 이를 통해 ESL 학습자들이 실제 세계에서 적용 가능한 기술을 개발할 수 있는 의미 있는 기회를 창출할 수 있도록 도와주었습니다.
에임어학원의 수업 방향은 이미 지난 1년간 다음과 같은 방식으로 발전해 왔으며, 향후 더욱 전문적으로 체계화될 예정입니다:
IB 평가 기준 또는 아카데믹 라이팅 기준에 맞춘 지도 및 피드백 제공
탐구 기반 프로젝트 수업(Project-based Inquiry Learning) 적용
문학 및 비문학 텍스트에 대한 비판적 분석 수업 확대
국제학교 및 IB 커리큘럼 대상 방학 특강 운영
에임어학원은 단순한 영어 교육을 넘어, 글로벌 커리큘럼에 정통한 어학원으로서의 정체성을 더욱 강화해 나갈 예정입니다.
IBDP 교사 자격 수료는 그 전문성의 기반이며, 앞으로도 학생 개개인의 교육 목표에 맞춘 맞춤형 고급 교육을 제공하고자 지속적으로 연구하고 실천할 계획입니다.